O problema colocado pelo
professor convidado para uma atividade de Aprendizagem Baseada em Problemas em um curso promovido pela Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas da Universidade Federal da Paraíba na semana passada foi o
dilema de voltar à sua prática de professor nas atividades presenciais no
pós-pandemia.
Ele não destacou que o problema mais crítico já foi enfrentado por todos nós.
Nós nos aventuramos na educação virtual pela primeira vez por
causa da COVID-19 e temos estado online com o tipo de cursos imersivos tentando
prover o nosso melhor. Mas grande parte da instrução remota que muitos
professores experimentaram fora da sala de aula física oferecerão a seus alunos
não será nada mais do que aulas por videoconferência complementadas por atividades
de sala de aula invertida, ferramentas de gamificação e discussão assíncrona em
fóruns no sistema SIGA-A ou no Moodle Classes.
É isso levanta que toneladas de
questões, desde como os professores e universidade tratam as avaliações dos alunos
até como as instituições tratam as avaliações dos professores pelos alunos. Penso
que uma questão mais fundamental que a volta às atividades presencial
(excetuando a questão sanitária se não houver como obter uma vacinação eficaz)
é a seguinte: a exposição forçada e a experimentação com várias formas de
aprendizagem habilitada pela tecnologia levarão professores e alunos a ver a
educação online de forma mais favorável - ou menos favorável? Para mim, essa é
a real questão.
Que impacto essa imersão
emergencial no ensino on-line/modo à distância adaptado de nossa universidade e muitas instituições
pode ter sobre a confiança do corpo docente e dos alunos no aprendizado mediado
pela tecnologia? Acreditamos que o resultado final (reconhecendo que pode
levar algum tempo até que possamos julgar) será mais professores acreditando na
qualidade do aprendizado on-line e querendo incorporar o melhor do que pode
fazer em seu ensino, uma área cinzenta na distinção entre on-line e presencial
e um fechamento da lacuna de qualidade percebida por todos nós? Será que isso
poderia produzir maior ceticismo sobre a eficácia do aprendizado habilitado
pela tecnologia, seja porque a experiência para instrutores e alunos não
atingiu a maior parte dos docentes sem literácia para ensino remoto? A nossa
instituição tem preparado seus professores para ensinar nessas novas formas, mas
alguns cursos são bons, como este de “Metodologias ColaborATIVAS”, enquanto
outros estão no limite do mecanicismo.
Portanto, o desafio não será a
volta ao ensino presencial (ou híbrido), como postulou o professor convidado. O
dilema é o que estamos passando agora e passamos desde março deste ano de 2020.
O dilema foi patente quando fomos encarregados de desenvolver o plano para
colocar o ensino on-line imediatamente em um semestre suplementar e depois mais
outro. Muitos professores estão exaustos porque seus recursos estão muito aquém
da necessidade. Há colegas que não suportam mais esta sucessão de semestres
suplementares remotos. Há alguns que também estão entusiasmados porque é sua
experiência que torna esse pivô possível. Os gestores da nossa universidade devem
reconhecer a experiência de suas próprias unidades on-line e apoiá-las para que
um tempo pessoalmente opressor não se torne uma crise profissional.
As unidades do campus que
oferecem suporte à educação on-line costumam ter recursos insuficientes nos
melhores momentos, sem o investimento institucional necessário para alcançar
uma educação remota de qualidade. A resposta da COVID-19 torna isso pior, não
melhor. Designers instrucionais e professores on-line são profissionais que se
destacam em um momento que destaca a expertise que trazem, sabendo que seu
tempo, energia e talento podem fazer toda a diferença para seus alunos e para
nós, os professores que fomos colocados pela natureza nessa situação inusitada. Uma dessas instrutores é a Professora Carol Kruta. O curso ao qual me referi foi diferente dos demais, dialógico e dinâmico.
Sempre existe uma chance de que
alguns professores que resistem em usar a tecnologia para facilitar seu ensino
tenham mais probabilidade de abraçar suas práticas de ensino mais recentes após
a pandemia. Mas isso não representa um dilema, pelo contrário. É uma
oportunidade que resultou do enfrentamento da crise. Este será um resultado
mais provável se a universidade estiver vigilante em ajudar o corpo docente a
aprender e usar ativamente as ferramentas de tecnologia educacional disponíveis
para auxiliar os alunos a terem sucesso em seus cursos. Será importante para as
instituições incentivar os alunos a compartilharem seus comentários
semanalmente sobre as experiências de aprendizagem que seus instrutores estão
moldando para eles usando a tecnologia. Esse é outro dilema real que se
apresenta. Quando o corpo docente pode colocar seus egos de ensino de lado e usar
feedback negativo do aluno para melhorar suas práticas de ensino remoto, os
alunos se beneficiarão e, com sorte, o corpo docente também, porque aprenderão
a melhor forma de atender às necessidades de aprendizagem de seus alunos.
Tenho pensado muito sobre isso e
me perguntado se chegamos ao ponto de inflexão em que a tecnologia realmente seja
realmente incorporada em nossas abordagens educacionais como o o que estão
prevendo ser o “novo normal”. Essa crise mostrou que o ensino on-line realmente
tem um potencial inexplorado para apoiar o desempenho dos alunos e ajudar os gestores
da instituição a resolver a lacuna de
competências. Eu tenho essa visão em que o on-line ajuda as escolas a serem
mais flexíveis de várias maneiras. Mas isso acontecerá após passada essa fase
que estamos vivenciando. Haverá novas formas de trabalhar. Isso não é um
dilema. É um desafio.
Parece que estamos nos movendo em
direção ao aprendizado híbrido. A menos que todos nós nos tornemos
enclausurados por muito tempo, a crise da COVID-19 provavelmente acelerará esse
processo. Para professores e líderes de campus, acredito que isso exigirá mais
atenção aos fundamentos de um bom ensino e aprendizagem, bem como mais
preparação para o ensino em ambientes on-line. As pessoas querem ver isso como
um ponto de virada para a educação on-line - o momento de brilhar ou tropeçar.
Em vez de ver isso, precisamos ver como uma oportunidade para as instituições
se reorganizarem em torno de mais tecnologia, como uma chance de liderar com
mais humanidade. A pedagogia deve sempre conduzir a tecnologia, nunca o
contrário. Portanto, não há dilema pedagógico na volta ao presencial, seja de que modo ocorrer essa volta.
Minha opinião no grupo pequeno da telerreunião baseada na dinâmica de Aprendizagem Baseada em Problemas foi esta, mas foi voto vencido pois os colegas pareceram não considerar que contestar o problema colocado pelo professor convidado não seria confrontar, e sim colocar posições diversas.
Imagem: ISTOCKPHOTO.COM/MARTINWIMMER
